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Educarehub Suzuki

“La enseñanza de música no es mi propósito principal. Deseo formar a buenos ciudadanos, seres humanos nobles. Si un niño oye buena música desde el día de su nacimiento, y aprende a tocarla él mismo, desarrolla su sensibilidad, disciplina y paciencia. Adquiere un corazón hermoso”. —Shinichi  Suzuki

El violinista japonés Shinichi Suzuki (1898-1998) fue un visionario. Desarrolló un método musical para niños a partir de los 3 años.

Muchos de los postulados del Método Suzuki están ahora de actualidad; hace más de 40 años Shinichi Suzuki ya hablaba de la inteligencia emocional en el aula, de la importancia de la emoción en el proceso de aprendizaje, de las inteligencias múltiples… es decir, todo lo que la neurociencia y la neuroeducación están defendiendo actualmente.

Su exitoso método está basado en la manera en la que aprendemos a hablar un idioma. Aplicó los principios básicos de la adquisición del lenguaje al aprendizaje musical. Siguiendo los mismos pasos que damos para aprender nuestra lengua materna, Suzuki desarrolló un método instrumental inicialmente para el violín y que posteriormente adaptó a otros instrumentos como el piano, chelo, viola, flauta, contrabajo, etc.

Suzuki basó su enfoque en la hipótesis de que la habilidad musical no es un talento innato, sino una destreza que puede ser desarrollada.

Cualquier niño a quien se entrene correctamente puede desarrollar una habilidad musical, de igual modo que todos los niños desarrollan la capacidad de hablar su lengua materna. El potencial del niño es ilimitado.”

Características del método de Suzuki-extra

Hace más de cincuenta años, Suzuki observó que los niños de todo el mundo aprenden a hablar su lengua materna con facilidad. Esta observación le inspiró para establecer los principios básicos de la adquisición del lenguaje y su relación directa con el aprendizaje musical.

Suzuki estableció unos puntos clave en su método:

• Importancia del papel de los padres

Los seres humanos aprendemos por imitación y los modelos de imitación que más nos influyen se encuentran en nuestro entorno más cercano. Así los primeros profesores con los que nos encontramos son nuestros padres, siguiéndoles de cerca el entorno familiar más cercano y los profesores.

El padre, madre o cuidador aprenderán a tocar a niveles básicos antes que el niño, con objeto de que los padres entiendan lo que se espera que el niño practique, además de motivarle, si papá o mamá lo hace… ¡yo también quiero hacerlo!

El padre, madre o cuidador asistirá a las lecciones del niño y ambos practicarán diariamente en casa. De ahí que la implicación de los padres en el proceso de aprendizaje del niño sea crucial. El progreso del niño será proporcional a la implicación de los padres.

• Comienzo temprano

Los primeros años son cruciales en el desarrollo de los procesos mentales y de coordinación muscular en el niño pequeño. Las capacidades auditivas de los niños están también en su apogeo durante los años de adquisición del lenguaje, por lo cual es el momento ideal para desarrollar la sensibilidad musical. El escuchar música debe comenzar en el nacimiento y el entrenamiento formal puede comenzar a la edad de tres o cuatro años, si bien ya hemos visto que la plasticidad del cerebro se mantiene durante toda la vida, por lo que nunca es demasiado tarde para comenzar.

• La escucha

La manera en la que los niños aprenden a hablar es dentro de un ambiente lleno de estímulos relacionados con el lenguaje. Los niños escuchan continuamente a su entorno usar sin descanso el lenguaje. De la misma manera, los padres pueden también hacer que la música forme parte del entorno del niño, escuchando diariamente las grabaciones del repertorio de Suzuki además de otras músicas. Esto permitirá a los niños absorber el lenguaje de la música al igual que absorben los sonidos de su lengua materna.

• Repetición

Cuando los niños han aprendido una palabra no la dejan, sino que continúan utilizándola a la vez que agregan nuevas palabras a su vocabulario. De igual modo, los estudiantes Suzuki repiten las piezas que aprenden, aplicando gradualmente las nuevas habilidades que han ganado conforme aumentan su repertorio. La introducción de nuevas habilidades técnicas y de conceptos musicales en el contexto de piezas conocidas hace su adquisición mucho más fácil.

• Alentar

Al igual que con el lenguaje, los esfuerzos del niño para aprender a tocar un instrumento se han de elogiar con sinceras palabras de aliento. Cada niño aprende a su propio ritmo, avanzando con pequeños pasos para poder dominar cada uno de ellos. Esto crea un ambiente placentero para el niño, el padre y el profesor. Se establece también una atmósfera general de generosidad y cooperación al animar a los niños a apoyar los esfuerzos de otros estudiantes.

• Aprender con otros niños

La música promueve interacciones sociales sanas, y la participación en lecciones de grupo y pequeños conciertos, además de sus propias lecciones individuales, motiva a los niños en gran medida. Disfrutan y aprenden al observar otros niños en diversos niveles, aspirando llegar al nivel de los estudiantes más avanzados, compartiendo sus desafíos con sus compañeros de una manera sana, y apreciando los esfuerzos de los estudiantes menos avanzados que siguen sus pasos.

• Repertorio gradual

Los niños no practican ejercicios para aprender a hablar, sino que aprenden desde la propia experiencia, usando el lenguaje para comunicarse y expresarse. Con el método Suzuki, los estudiantes aprenden conceptos y habilidades musicales en el contexto de la música, en vez de practicar repetitivos ejercicios técnicos. El repertorio Suzuki presenta, en una secuencia cuidadosamente ordenada, los componentes necesarios para el desarrollo técnico y musical. Este repertorio estándar proporciona una fuerte motivación, ya que los estudiantes más jóvenes desean tocar las piezas que oyen tocar a los estudiantes más avanzados.

• Posponer la lectura

A los niños no se les enseña a leer hasta que su capacidad para hablar ha quedado bien consolidada. De la misma manera, los estudiantes Suzuki han de alcanzar un nivel de destreza básico tocando su instrumento antes de que se les enseñe a leer música. Esta secuencia de instrucción permite al profesor y al estudiante centrarse en desarrollar una buena postura, un sonido hermoso, una correcta afinación y fraseo musical.